Proyecto: RESOLVIENDO PROBLEMAS...

Estimad@s Amig@s

Comparto este proyecto reformulado y mejorado con los valiosos aportes que ustedes me han colaborado.

RESOLVIENDO PROBLEMAS
COLABORATIVAMENTE CON EL MUNDO

Subsector de Aprendizaje

Educación Matemática

(Proyectable a otros, Ciencias,...)

Niveles de Aplicación

Primero a Cuarto año medio – NM1 a NM4

(Proyectable a otros Niveles, NB3, NB4,...)

Duración

15 Sesiones de 2 Horas Pedagógicas

La enseñanza de la matemática por su gran poder de abstracción y forma operacional presenta serias dificultades a la hora de aplicarla a situaciones problemáticas que resuelven cuestiones prácticas propias del diario vivir y entorno social del educando. Es así, que los resultados obtenidos durante el primer semestre por los alumnos en los ensayos de PSU en los niveles de 1º a 4º medio, un 67% de ellos evidencian un bajo logro en ítems que dicen relación con situaciones problemáticas y aplicaciones directas que involucran 2 o más operaciones matemáticas; donde el razonamiento lógico, la comprensión, aplicación y asociación de conceptos son enfatizados.
Esta situación a merita la necesidad de replantear nuestro quehacer educativo, el que muchas veces está centrado en lo memorístico y el conocimiento lineal, con énfasis en una metodología expositiva. Para tal efecto, es preciso cambiar de estrategias, donde los alumnos adquieran un rol más protagonista en la construcción e investigación del conocimiento, impulsando el trabajo colaborativo que estimula la discusión y sentido crítico, desarrollando las destrezas y habilidades de acuerdo al nivel con énfasis en la ejercitación de resolución de problemas.
Por esta razón, se pretende que usando el recurso de la informática (laboratorio de computación), principalmente algunos servicios que prestan internet los alumnos obtengan aprendizajes de mejor calidad y más significativos. Favoreciendo el trabajo colaborativo, la comunicación remota e intercambio de experiencias e ideas, la búsqueda y clasificación de su propia información, generar espacios para propiciar su propio aprendizaje mediante una metodología activo participativo; fortaleciendo su autoestima.

Te invito a revisar el proyecto completo, haciendo clic aquí

Saludos Cordiales

Marcelo.

Adaptando Proyecto Informático

Proyecto informático
"Google Earth una herramienta poderosa, para explorar nuestro entorno"

Proyecto que ayudado de una potente herramienta gratuita como lo es Google Earth, focaliza y facilita el estudio de contenidos del sector compresión del medio, nivel NB3. Posee múltiples ventajas y algunas desventajas susceptibles de ser mejoradas con la inserción de sugerencias que se incorporan en la presente presentación, y con el propósito de ser implementado en este u otro establecimiento.

Ver Proyecto original

Ver Adaptación de Propuesta Completa

Ventajas de su aplicación

• Proyecto motivante que utiliza herramientas TIC adecuadas y contingentes, con una metodología centrada en el alumnos y al trabajo colaborativo.
  
• Presenta claramente su intención educativa
  
• Utiliza la incorporación de las TIC aplicada al currículo y su integración de recursos.
  
• Determina las competencias TIC necesarias de los beneficiarios directos para lograr los objetivos, salvo las de los apoderados.
  
• Considerar el desarrollo de conductas previas, a la ejecución de actividades educativas.
  Hay un coordinador al servicio del proyecto.
  
• Existe un descripción de las potencialidades de la herramienta a utilizar: Google Earth y Webquest.
  
• Ofrece la pasibilidad de un trabajo de equipo entre varios recursos humanos integrados: docentes, alumnos, monitores, coordinador, apoderados.
• Hay una justificación del uso de la herramienta y su acceso gratuito.
  
• Enfatiza el derecho de autor de las herramientas utilizadas.
  
• Se describen correctamente los recursos necesarios para sustentar el proyecto: humanos, materiales, técnicos.
  
• Se define una variada evaluación que evidencias los logro de los aprendizajes esperados. A pesar que falta una evaluación del proceso del proyecto en sí.
  
• Se proponen actividades secuenciales en estrecha en relación a los aprendizajes esperados.

Problemas y sugerencias

Problemas y sugerencias para su aplicación en el establecimiento

• No hay una clara formulación del problema, por el cual se fundamenta su necesidad de aplicación del proyecto.
  Sugerencia:
  Hoy por hoy las clases tradicionales de cualquier sector de aprendizaje pueden verse ampliamente beneficiadas por el uso y los avances que las TIC nos ofrecen para responder a las necesidades actuales para enseñar e innovar. Una muestra de ello es que en geografía, ya no es suficiente que nuestros alumnos memoricen nombres de países, su ubicación y su capital, o que conozcan las cordilleras más importantes del mundo, las principales zonas climáticas o los océanos. Aunque ésta información básica es importante, es necesario que los alumnos aprendan a ser protagonista de su propio aprendizaje, manejando mapas dinámicos, y a construir y utilizar Sistemas de Información Geográfica, que les permitan formular hipótesis y resolver problemas, relacionando diferentes tipos de información asociada a un área o zona geográfica. Con ello potenciamos las capacidades de orden superior…


• Puede que el establecimiento no cuente con los recursos técnicos necesarios para desarrollar la propuesta.
  Sugerencia:
  Para tal efecto, si no se cuenta con el equipamiento tecnológico necesario, se sugiere:
  a) Previamente capturar y almacenar en carpetas las imágenes necesarias a utilizar en el proyecto.
  b) El uso de otros programas gratuitos similares a Google Earth, que se pueden utilizar como complemento o reemplazo bajo ciertas adecuaciones al proyecto. Por ejemplo los programas, 3D World Map 2.0 y Celestia 1.3.2, que permite situarse en el espacio, viajar a diferentes planetas, satélites y estrellas, observar constelaciones y cometas, realizar viajes en tiempo real de un lugar a otro y calcular distancias.
  Sitio de Descarga:Celestia 1.3.2 y World Map 2.0
  Todas estas tareas pueden ser realizadas e instaladas en cada uno de los computadores por los alumnos monitores del nivel, instruidos o guiados por el coordinador de informática.
  
• Aunque se describe los recursos humanos, no se puntualiza el equipo de gestión responsable del proyecto, con sus roles y funciones definidas.
  Sugerencia:
  Se recomienda clarificar los roles y funciones de cada unos los integrantes del equipo gestión del proyecto:
  Docente de asignatura: Facilitador y guía de las actividades propuesta en cada una de las etapas del proyecto.
  Coordinador de Informática: Administrador, facilitador y orientador de los recursos tecnológicos necesarios para el desarrollo del proyecto. Preparación de su uso a docentes, alumnos monitores y apoderados participantes en el proyecto.
  Alumnos monitores en informática del nivel: Aportar el soporte tecnológico antes y durante el desarrollo del proyecto. Apoyar al coordinador de informática en su tarea de administración de los recursos tecnológico a utilizar.
  Apoderados ayudantes: Apoyar el trabajo a desarrollar en proyecto durante la primera etapa y para el focus group, según orientaciones recibidas.
  
• No se describen indicadores que evalúen los procesos y controle el seguimiento del proyecto.
  Sugerencia:
  Incorporar a la evaluación, una rúbrica que mida los estados de avance y final de del proyecto. Se recomienda como apoyo visitar, explorar y crear una rúbrica en el sitio: Rubricar
  


• No existe cronograma, que manifieste la especificación operacional y temporal de las actividades, según el tiempo planificado.
  Sugerencia:
  Se propone realizar un cronograma, para orientar el desarrollo del proyecto en el tiempo. (Duración 2 meses).

<== Haga doble clic en la imagen para ver propuesta cronograma.

• Falta explorar y aprovechar la transversalidad con otros subsectores y niveles educativos.
  Sugerencia:
  Es posible aprovechar y potenciar la transvesalidad que nos ofrece el proyecto con otros sectores de aprendizaje, como:
  Matemáticas: Cálculo de distancias entre lugares, Cálculo de perímetros.
  Artes Visuales: Estudio de monumentos de interés en 3 dimensiones, Paisaje urbano y rural.
  Comprensión del medio: El universo: estrellas, planetas, satélites, cometas. El sistema solar.
  


• 
  
  Desconocimiento por parte de los docentes en uso las herramientas TIC utilizadas, específicamente el Google Earth y el Webquest. Sobre todo ésta última que requiere indagación y preparación previa para su implementación.
  Sugerencia:
  Realización de sesión capacitación previa: Se disponen diversos recursos o herramientas para la exploración de los recursos a utilizar por los alumnos y docentes, facilitados y guiados por el coordinador de informática y apoyados por los alumnos monitores en informática del nivel y/o curso.
  Manual simple de Google Earth
  Descarga de Google Earth
  ¿Qué es una Webquet?
  Creación de Rúbrica

Reflexionando sobre las TIC

Experiencias en Informática Educativa

Teniendo como norte la integración de las TIC al currículo como un medio de apoyo tendiente a mejorar los aprendizajes de los alumnos, las experiencias seleccionadas son factibles de aplicar y proyectar en los establecimientos, con el involucramiento de todos los actores educativos (Equipo gestión, coordinador de informática, docentes, alumnos y apoderados), donde el coordinador adquiere un rol proactivo, como agente facilitador en la apropiación y uso de los recursos informáticos disponibles, por parte de su comunidad educativa, así como en su acompañamiento y orientación permanente.

Para tal efecto, como base se hace necesario desarrollar estrategias en vía de estandarizar las competencias TIC a los docentes y alumnos, para que éstos se apropien de ellas y puedan internalizarlas, vislumbrado su aplicabilidad en su quehacer apoyando en forma efectiva el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Una de las debilidades que aún coexiste en los establecimientos, es la brecha digital en el manejo de competencias por parte de un sector importante de docentes, lo que es evidenciado por la resistencia a utilizar los recursos TIC, a pesar de su disponibilidad y conciencia de su efectividad como medio didáctico. Esto genera temor al cambio, a pesar que la mayoría de los docentes han participado en alguna u otra capacitación de enlaces, las competencias adquiridas en su oportunidad no han sido afianzada y mucho menos actualizada. Esta falta de apropiación de las TIC genera temor y resistencia.

La apropiación de las herramientas TIC, su actualización permanente y su uso pertinente por parte de los docentes, puede ser desarrollada por el coordinador de informática y apoyada por el equipo gestión del establecimiento. Por tanto, el coordinador debe cumplir un perfil y poseer las competencias necesarias para liderar un plan de acción que le permita el desarrollo efectivo de las TIC en su comunidad, propiciando una capacitación de apropiación, orientación y uso permanente de éstos, entre otras de sus funciones.

Una vez alcanzado el estándar de competencias TIC, se facilita la búsqueda y aplicación de estrategias que apunten a mejorar los aprendizajes, involucrando los recursos informáticos disponibles en el establecimiento, favoreciendo el trabajo interdisciplinario y colaborativo entre los diferentes componentes de comunidad educativa, liderado por el coordinador de informática. En definitiva, la coordinación informática es unos de los pilares que permite contribuir y fortalecer la efectividad del uso de las TIC en las unidades educativas.

Saludos

Marcelo E. Guzmán Aguirre

Competencias TIC

Experiencias en competencias TIC

Estándares en Tecnologías de Información y Comunicación para Alumnos y Docentes

En un ambiente educativo sólido, las TIC pueden aportar a los alumnos para que se conviertan en:

• Personas capaces de indagar, analizar y evaluar información.
• Personas capaces de solucionar problemas y tomar decisiones.
• Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad.
• Comunicadores, colaboradores, editores y productores.
• Ciudadanos informados, responsables y que aporten.
• Usuarios competentes de las tecnologías de información y la comunicación (TIC).

Mediante el uso frecuente de las TIC a lo largo del proceso de escolaridad, se afianza a los alumnos para alcanzar importantes competencias tecnológicas. La persona clave para ayudarles a desarrollar esas competencias es el docente, responsable de generar el ambiente adecuado en el aula y de preparar las oportunidades de aprendizaje que faciliten al alumno utilizar las TIC para aprender, comunicarse y desarrollar productos de conocimiento. En consecuencia, es de vital importancia que todos los docentes se preparen para brindar a sus alumnos estas oportunidades.

Tanto los programas de desarrollo profesional para docentes en ejercicio como el Proyecto Enlaces, así como los programas de formación de futuros profesores ofrecen experiencias ricas en las TIC, en todas las áreas de los programas de capacitación.

De esta forma, los profesores de hoy deben estar preparados para ofrecerles a sus alumnos oportunidades de aprendizaje enriquecidas por las TIC. Estar preparado para usar las TIC y saber cómo esas tecnologías pueden apoyar el aprendizaje de sus alumnos, deben convertirse en destrezas integrales del currículum profesional de cada docente.
Para tal efecto, en nuestro colegio desde año 2005 a la fecha, se encuentra desarrollando con bastante éxito el Proyecto Clase_Digital dirigido por Fundación Chile y propiciado por el Ministerio de Educación, cuyo propósito principal es apropiar a los alumnos y docentes de las competencias básicas de las TIC, y posteriormente optar a rendir un examen, que de ser aprobado con un 75% obtiene una Certificación Internacional en el manejo de competencias informáticas (ICDL). Certificación Acreditada en más de 160 países.

Para la coordinación informática, durante el presente año 2007, el Proyecto Clase_Digital constituye unos de los principales desafíos junto a otros, tales como;
El Proyecto Enlaces en Red, que procura la integración curricular de las TIC.
El Proyecto Enlaces y Comunidad, con cursos de capacitación en Alfabetización Digital Nivel I y II para toda la comunidad.
El Proyecto Enlaces Matemática, que acentúa el uso significativo de las TIC en la enseñanza de la matemática en Educación Media.
El Proyecto Edulinux, que apunta a reutilizar la tecnología considerada no vigente, apoyando su uso educativo.

Algunos alumnos monitores en informática * Año 2006-2007

Finalmente, Cooinf agradece a todas las personas que aportaron de una o otra forma al quehacer de esta coordinación durante el periodo lectivo 2006; a Directivos, profesores, asistentes, alumnos y apoderados. En especial, a todos nuestros alumnos monitores en informática por su constante colaboración y apoyo permanente, entre ellos destacan: Daniela Pino y Camila Saldaña del curso 3001, Kevin Maturana del curso 3002, Hugo Correa y Cristóbal Díaz del curso 2002, Graciela Gálvez, Michelle Rodríguez y Cristóbal Maturana del curso 2001, Cesar Soto del curso 1002, Catalina Wastavino, Javiera Monje y Valentín Ibarra del curso 1001, por todo su compromiso y aporte institucional en la realización de eventos.

De manera particular, agradecer a nuestros alumnos monitores egresados: Francisca Muñoz del curso 4001, Claudia Espinoza y Francisco Díaz del curso 4002, quienes durante años aportaron significativamente al desarrollo de esta coordinación. Gracias a cada uno de Uds. y mucho éxito en la nueva etapa que hoy inician.

“Las competencias de las TIC, hoy constituyen parte fundamental de la educación, al lado de la lectura, la escritura y la aritmética”.

Marcelo E: Guzmán Aguirre
Docente y Coordinador de Informática
mguzman975@yahoo.es

Compartiendo Experiencias en Informática Educativa

Revisando algunas experiencias visualizadas en varios sitios educativos, he centrado mi atención en aquellas que mi juicio ilustra y ofrecen un mayor impacto en el desarrollo de su estrategia e involucramiento de un uso efectivo de las TIC, en pro de apoyar el logro de los objetivos de aprendizajes de una o más sectores.

Las Experiencias Seleccionadas son las siguientes:

1) “La tierra y su entorno, calentamiento global”: Es una experiencia que presenta su mayor impacto en la contingencia del tema, es mirada en un contexto global y que además, puede ser proyectada y trabajada en los diferentes niveles de aprendizaje generando una articulación de contenidos apropiada. Está basada en una metodología de proyecto centrada en el alumno, favoreciendo a la motivación y acentuando el trabajo colaborativo. Involucra la realización de productos propios que aportan con evidencia al trabajo desarrollado, con un proceso de co-evaluación y autoevaluación, aumentando la autoestima de los alumnos. Se evidencia el desarrollo de capacidades y destrezas de nivel superior. Esta experiencia es aplicable y factible de realizar en los establecimientos, dado que requiere de una metodología de proyecto que ha sido y sigue siendo abordada por Enlaces a través de sus diferentes proyectos derivados.

Nombre de la actividad: “La tierra y su entorno, calentamiento global”
Nivel Educativo: NM2
Subsector: Física
Sugerencias de actividades para implementar la propuesta:
* Afianzar la metodología de proyecto a los docentes y alumnos mediante la aplicación del modelo Enlaces Educar u otro.
* Proyectar ciclos de capacitación a docentes, vivenciando el modelo a trabajar como ejemplo u otro de su interés.

2) ¿Cómo determinar la calidad de un vinagre?: Experiencia que también es contingente con nuestra realidad, utiliza una metodología empírica, asociando y complementado el uso de las TIC con el trabajo de laboratorio de ciencias, favoreciendo los niveles de comprensión, deducción e inferencia, capacidades de nivel superior. Se evidencia una articulación entre diferentes contenidos específicos del subsector de química, proyectable a otros sectores de ciencias. Dado que el programa utilizado Ms-Excel para generar el producto a trabajar, requiere de competencias más específicas en el manejo del software por parte de los actores involucrados (coordinador, docentes y alumnos), puede ser una dificultad al implementar la experiencia.

Nombre de la actividad: ¿Cómo determinar la calidad de un vinagre?
Nivel Educativo: NM3
Subsector: Química
Sugerencias de actividades para implementar la propuesta:
* Familiarizar a docentes y alumnos en el uso de la herramienta TIC utilizada con los contenidos a desarrollar en el subsector.
* Generar competencias nivel básico en planilla de cálculo a los docentes, con el objeto de comprender su uso como apoyo y complemento a este u otro objetivo de aprendizaje propuesto.

3) “Magia de los lugares geométricos”: Es un recurso que explota muy bien las herramientas de una planilla de cálculo, que involucra instrucciones de uso y utiliza la didáctica para el logro de los objetivos propuestos, favoreciendo la comprensión de conceptos mediante representaciones. Esta Metodología bastante utilizada en el sector de educación matemática, es aplicable a otros sectores. La dificultad, tal vez estaría nuevamente en la apropiación de la herramienta utilizada.

Nombre del recurso: “Magia de los lugares geométricos”
Nivel Educativo: NM2
Subsector: Educación Matemática
Sugerencias de actividades para implementar la propuesta
* Explorar con docentes y alumnos el propósito y uso del recurso a emplear.
* Generar competencias nivel básico e intermedio en planilla de cálculo a los docentes con ejemplos propicios en la creación de un material didáctico.

¡A tener en cuenta!...Indicadores de Competencias TIC necesarias para desarrollar las experiencias:

a) Docentes
Determina cuándo y cómo usar las TIC de acuerdo al marco pedagógico de su institución y al PEI. Aplica distintas estrategias metodológicas de manera permanente en su práctica docente. Conoce y ejecuta la metodología de proyecto que propone Enlaces Educar. Crea y diseña un proyecto, utiliza el laboratorio de Enlaces y aplica el modelo Intel. Realiza su trabajo de planificación con herramientas tecnológicas que permiten el diseño, gestión y control de ésta. Diseña un Plan de uso de TIC, basado en una estrategia centrada en el alumno. Diseña materiales didácticos, evaluaciones, actividades y tareas con el uso de las TIC utilizando procesadores de texto, bases de datos y otros que considere pertinentes para su realización. Asegura que los procesos de aprendizaje con el uso de las TIC fortalezcan el desarrollo de habilidades de razonamiento crítico y reflexivo de sus alumnos. Registra los avances de cada uno de sus alumnos utilizando las TIC como herramienta.

b) Alumnos
Selecciona, copia o corta, pega y guarda información. Exporta texto y gráfico de un programa a otro. Diseña páginas web. Utiliza y maneja herramientas de productividad. Produce hipertexto: Web. Utiliza motores de búsqueda de información. Utiliza aplicación que contiene herramienta editor Web. Edita y da formato una PPT. Inserta objetos a una PPT. Incorpora efectos de animación y transición a un PPT. Organiza las fuentes de información. Realiza búsqueda de información en buscadores electrónicos. Selecciona textos específicos para responder a preguntas. Ordena, y guarda información. Presenta y expone información.

c) Apoderados
Propiciar un infocentro escuela para que Padres, apoderados, alumnos y comunidad en general tengan accesos a las TIC en forma permanente. Utiliza el infocentro escuela como un espacio para mejorar sus competencias TIC y apoyar las tareas escolares de sus hijos. En reunión de apoderados, incorporar el tema ético- legal acerca del uso de los TIC, en la que se promueva la aplicación de normas éticas y de seguridad en los trabajos que realizan ellos y sus hijos. Realizar talleres con apoderados en los cuales se les enseñe: como conocer y realizar procedimientos básicos de navegación en el ciberespacio, como guardar adecuadamente información confidencial y Respeta los derechos de propiedad intelectual y cita sus fuentes, etc.

Saludos Coordiales

Marcelo E. Guzmán Aguirre